体验分类思想,培养统计观念
 
 
字体:    作者: 发表时间: 2016-4-12 10:21:50

体验分类思想,培养统计观念
                             
尊敬的各位专家、领导,亲爱的同仁们:
    大家上午好。首先请允许我代表云龙小学及其数学组对各位的到来表示热烈的欢迎;非常感谢大家能来参加我们本次低数的小教研共同体的活动。我们今天的主题是:体验分类思想,培养统计观念。
    一、对教材的深度解读
  (一)教材分析
  《分类与整理》属于“统计与概率”这一领域的内容,是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容,新教材将原是实验教材一年级上册“分类”单元的内容移至本册,与统计结合编排形成“分类整理”单元,体现“分类”与统计的关系,强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果(收集到的数据),突出分类是收集、整理、描述数据的基础,同时也将统计工作中最基础,最重要的一环---收集、整理数据简单地渗透给学生了。今天我们胡老师执教的是第一课时(也就是教材上的例1),我们对这一课时的教材分析如下:
   (1)例1从解决实际问题入手,将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在了一起,体现了分类教学的目的。
   (2)以例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义,同时给出了分类的标准(不同的形状)。最重要的是同时揭示了分类的目的---计数,从而体现分类是收集、整理、描述数据的基础。
   (3)教材呈现了3种分类计数的方法:一是先分类再计数;二是边分边数同时画象形统计图;三是以图文结合的方式呈现分类的结果(类似于统计表)。虽然这里的呈现方式是多样化的,但计数的结果却是相同的,体现了分类结果在单一标准下的一致性。
   (4)在分类计数后,让学生对计数结果进行简单的分析,体现了完整的统计过程。
   (5)最后让学生自选标准分类计数,渗透不同标准下分类结果的多样性,同时起到了“做一做”的巩固作用。
(二)学情分析
这是本套教材第一次出现统计的知识,一年级孩子对此内容都只有较少的相关生活经验。同时,他们的抽象概括能力较差,要他们一下子按物体的用途、性质分类较难。他们最容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。由于孩子已有的知识经验不同,他们对问题的理解和看法也有千差万别。在对物品进行分类时,往往会有许多标准。一年级小朋友他们的年龄小,好动,注意力容易分散,很难专注地投入到教学的每个环节中去。为此,我们针对低年级孩子比较喜欢玩中学的特点,设计了去游乐场游玩这一情境贯穿整节课的始终,并在这个情境主线的贯穿之下,开展由浅入深的分类操作活动,引导孩子们在统计活动中体验分类的思想,培养学生的统计观念,同时感受数学学习的乐趣 。
  (三)教学目标及重难点
    根据课程标准和教学内容并结合学生实际,这节课要达到以下的教学目标:
知识与技能:
   1. 通过分一分的活动,经历分类的过程,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。
   2. 能按给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
   3.使学生能够对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。
   过程与方法:
   1.使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
   2.让学生在操作活动中体验分类的思想,培养学生的统计观念。
   情感态度与价值观:
   培养学生合作交流意识,善于表达和倾听他人意见的学习品质。
让学生体会到生活中处处有数学,能用学到的知识解决生活当中的实际问题。
   教学重点:通过操作学会分类的方法,能用自己的方式呈现分类的结果并能进行简单的分析。
   教学难点:能按给定的标准或自己选定的标准进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
 
 (四)说教法、学法
   1、说教法
   美国休斯顿一家儿童博物馆有一句醒目的话:“我听过了,就忘记了;我见过了,就记住了;我做过了,就理解了。”教学中教师应加强操作,为学生提供充分“做”的机会。为此我们创设了套圈、分气球、放风筝等一系列活动,通过情境教学法,引导探究法、活动操作法,让学生充分参与统计过程,体验分类思想,感知分类的意义。
   2、说学法
   新课程标准指出:有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆,动手操作,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在重视选择灵活教法的同时,注重对学生学法的指导。我们指导学生学习的方法为:动手操作法、自主探究法合作交流法,使教法和学法和谐统一。
   3、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程,使学生的数学学习成为体验数学思想方法和获得数学活动经验的过程。“分类与整理”的例题1,让学生经历分类整理的全过程,学习分类方法和对分类结果的表达。通过探索对不同颜色、不同形状的气球如何进行分类整理,使学生体会到分类的具体方法可以不同、分类结果的呈现方式也可以不同,但分类标准一致则分类的结果相同。学生经历观察、猜测、实验、检验的过程则更容易获得对知识和方法清晰的理解和深刻的认识。
   二、对教学的不断反思、改进
    美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。反思是教师的成长之桥。“教然后知困”,我们在本次的教研活动中,每一次试教后,都在不断的反思,共同商议,并做出改进。(PPT我们一起商议的图片)
318日,第一次试教后,我们评课后反思到:
   1、在这节课的课堂教学中,老师强调的知识点太多,建议删减统计表的教学,重点讲授象形统计图,让学生理解分类的含义,掌握分类计数的方法,并会表达分类计数的结果。
   2、在引入部分,用“图图的房间很乱,怎么办”来启发引导学生,虽然是由学生熟悉的生活情境来导入,但这个情境只突出了整理,没有渗透按一定的标准来进行分类整理房间。建议改为去游乐园进行套圈的游戏。
   3、学具的准备:颜色不醒目、不美观,形状太大,不便于展示。建议改小,用有颜色的卡纸做;学具的数量应做调整。
    324日,第二次试教后,我们评课后反思到:
   1、学生的合作能力还要持之以恒地加强训练。有个别同学自我意识太强,不擅长甚至是不会和别人合作、交流,合作能力要在日常教学中继续培养和提高。
   2、在讲《象形统计图》的时候,没有着重强调它的画法,导致孩子最后在做习题的时候,有的孩子是从上往下画的,应该先引导孩子观察图片的信息,找到分类标准,在涂颜色的时候,提醒孩子们要从“下”往“上”画,就不会出现这个问题了。
   3、在教学中,没有充分调动学生学生积积性,学生解决问题的欲望不强烈,对学生鼓励与评价做得不够,课堂气氛没有真正调动起来,学生整理分析数据掌握不够好。
   328日,第三次试教后,我们评课后反思到:
   1、分类的同时要孩子同时用自己喜欢的方式记录出每种类别 的气球的个数。
   2、分类后,用图整理时,应该先让孩子自主完成,教师引导完善。
   3、建议最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中,以我们的生活为例,想一想,生活中有什么样的分类?让学生从现实生活中体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边,感受到数学的乐趣。
   三、对教学过程的精心设计
   本节课我主要设计了三个教学程序:
   一、情境导入,体会分类的标准
  以游乐园套圈的游戏引入,让孩子们在游戏中体会到分类的思想。
   二、动手操作,获得分类 的方法
   1、小组合作,自主分类
   2、汇报交流,深入探讨
   3、应用迁移,完善整理
   4、 数据分析
   三、巩固练习,应用拓展
   以游乐场行踪为线索,设计了戏水乐园和放风筝的情境,让学生在游戏中巩固所学知识。
   四、走进生活,感受分类在生活中的应用
 


  湘潭县电教仪器站 | 湘潭县教育局 | 快乐学堂 | 教师资源 | 育儿网 | 宝宝妈妈网 |360网址导航 |中国儿童资源网 | 39育儿 | 亲子资源网
亲子乐园 | 儿童flash| 多多网 | 儿童歌曲 | 小记者 | 百嘟嘟网
 

 

版权所有:万博manbetx人气火爆

地址:湖南省湘潭县易俗河镇雪松中路189号

联系电话:0731—57555666  招生热线:0731—57877777

技术支持:中国湘潭县网(红网湘潭县分站)